暑期新规：为家校“划线”，更为成长“留白”

白木

教育部一纸通知，给今年暑假划下了几道清晰的“红线”：要求各地各校严控暑期作业总量，坚决杜绝用手机布置作业、要求学生利用手机完成作业或要求家长检查批改作业等现象；不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务。（7月3日 红网时刻）

消息一出，点赞者众。然而，“红线”划下之后，我们是否就能高枕无忧？过往的经验告诉我们，如果只做“头痛医头”的表面文章，而不进行“全方位全链条”的系统治理，那么今天划下的“红线”，明天就可能被焦虑的洪流冲得无影无踪。

为学生减负，要警惕“隐性加码”。严禁暑期集体补课、严控书面作业，无疑是给孩子的身心放了个假。但必须严防一种现象：学校布置的“明作业”少了，家长报的“暗补习”却多了。倘若这边减负，那边加负，就达不到应有的效果。

为家长减负，要厘清“责任边界”。杜绝“要求家长检查批改作业”，说到了无数家长的心坎里。家长下班后，精疲力尽回到家，还要帮孩子批改作业，“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳”，比上班还累。这一规定，让家长回归陪伴者的角色，家庭回归温暖的本色。

为老师减负，要剥离“非教学枷锁”。这次通知再次为教师“站台”：原则上不得要求教师参加非教育教学培训，更不得让教师承担非教育教学任务。这是对教师专业性的尊重，是把其时间和精力还给教育教学的务实之举。只有将那些与教学无关的摊派坚决挡在校门之外，老师才能心无旁骛地精进业务，聚焦主业主责。

减负之难，难在它是一个系统工程。学生减负了，中考、高考的选拔标准是否依旧“分分必争”？家长减负了，优质教育资源的差距是否依然悬殊？教师减负了，对教师的评价体系是否还是以学生成绩论先进？如果源头不减负，那么下游再努力，都可能像西西弗斯推石头，白天推上山，晚上又滚下来。

要让暑假成为成长的“留白”空间，需要各方齐心协力。教育部门持续优化评价体系；学校提升教学质量，设计有意义的暑期指南；社区与公共文化机构提供丰富的暑期活动；家长则需修炼“静待花开”的定力。

教育的艺术，不在于争分夺秒，而在于张弛有度。当学生、家长、老师都能从无效的内卷中解脱，我们才能把目光投向辽阔的远方，那里有健康的身体、丰盈的心灵，以及面向未来的无限可能。